Camille Saint-Saëns: Akvárium

Takmer v každej domácnosti sa nájde zvonkohra, metalofón či xylofón. Rovnako si vieme jednoducho vyrobiť aj vlastné maracas. Tieto jednoduché hudobné nástroje môžeme využiť pri spoločnej hre so skladbou Akvárium.

Postup práce:

• ryba = ticho

• triangel = žiak si vyberie jeden tón zo xylofónu alebo zvonkohry (c, e alebo g)

• učiteľ pomáha žiakom orientovať sa v hudbe ukazovaním na priebeh skladby

Ciele aktivity:

• rozvíjať schopnosť sústredeného a aktívneho počúvania hudby,

• podporovať vnímanie hudobného toku a cítenie metrických dôb,

• viesť žiakov k uvedomeniu si významu ticha ako súčasti hudby,

• rozvíjať hudobno-sluchové a rytmické schopnosti,

• podporovať spoluprácu a spoločné hudobné prežívanie,

• prinášať radosť z hudby – každý žiak má možnosť byť aktívnym hráčom na hudobný nástroj.

Vkladám ukážku z mojej hodiny z piateho ročníka:

Camille Saint-Saëns: Skamemeneliny

Postup práce:

• navodíme atmosféru praveku – rozhovor, ukážka fosílií,

• rozdelíme žiakov do 4 skupín (napr. losovaním kartičiek): kostra dinosaura, pračlovek, prapták a prakôň,

• spoločne sa naučíme všetky rytmické modely (tlieskanie, hra na telo),

• podľa zadelenia si žiaci vyberú hudobné nástroje:

• kostra dinosaura = claves,

• pravták = maracas,

• pračlovek = bubon,

• prakôň = kastanety a rolničky.

• prejdeme si celú skladbu – hrá vždy iba skupina podľa grafickej partitúry, ostatní sa zapájajú tlieskaním alebo hrou na telo (jemne, aby neprehlušili nástroje),

• pridáme pohybové stvárnenie: let pravtákov so šatkami, výrazná chôdza pračloveka, klusajúci prakôň,

• učiteľ pomáha žiakom orientovať sa v hudbe ukazovaním na priebeh skladby.

Ciele aktivity:

• rozvíjať schopnosť sústredeného, aktívneho a zámerného počúvania hudby,

• podporovať orientáciu v hudobnej forme prostredníctvom grafickej partitúry,

• rozvíjať rytmické cítenie a koordináciu pri hre na telo a na jednoduchých hudobných nástrojoch,

• rozvíjať elementárne interpretačné zručnosti v skupinovej hre (dodržiavanie vstupov, tempa a dynamiky),

• podporovať prepojenie hudby s pohybom a predstavivosťou (hudobno-dramatické vyjadrenie),

• rozvíjať spoluprácu, rešpektovanie pravidiel a vnímanie vlastnej role v skupine,

• podporovať pozitívny vzťah k hudbe a radosť zo spoločnej hudobnej činnosti. 

Vkladám ukážku z mojej hodiny zo šiesteho ročníka a pdf súbor s pomocnými obrázkami.